20世紀50年代，美國實施了大規(guī)模的貧窮兒童的補償教育計劃，即“提前開端計劃”。

（）具有循環(huán)特征，系統性強的評價模式。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質或由個體組成的群體的品質，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

指標的外延是指該項指標評價的是什么內容。

對抗式評價模式又稱司法評價模式，是受司法審判的啟發(fā)而產生的。

對幼兒身體和健康、語言和智力發(fā)展、社會性和情緒情感等方面進行評價，應選擇（）方法。

（）是針對班級中的師幼互動進行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統研究師生關系的弗吉尼亞大學皮安塔教授帶領團隊，根據多年對課堂師生互動的研究結果研制而成。

凡是在學前教育評價中不采用數學方法的評價都是非數量化評價，常見的有等級法、評定法等。

集中量是用來描述數據分布集中趨勢或數據典型水平的量，它能反映頻數分布中大量數據向某一點集中的情況。

幾何平均數是所得全部數據的總和除以總頻率所得之商。