（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強(qiáng)的評價(jià)模式。

教師是幼兒園教育質(zhì)量的核心，構(gòu)成幼兒園教育質(zhì)量的靜態(tài)因素和動態(tài)因素都與教師存在關(guān)聯(lián)。

根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)可以將學(xué)前教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為（）。

差距評價(jià)模式主要用于評價(jià)教育方案或教育機(jī)構(gòu)是否符合某些共同同意的標(biāo)準(zhǔn)或大家認(rèn)可的最低標(biāo)準(zhǔn)。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導(dǎo)策略。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

常用的評價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法有（）。

托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評價(jià)量表（修訂版）是由美國北卡羅來納大學(xué)兒童發(fā)展中心的兩位學(xué)者哈姆斯和克利福德于1998年在第一個版本的基礎(chǔ)上修訂而成的。

綜合評價(jià)是指將評價(jià)內(nèi)容分解成幾個項(xiàng)目分別進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)方法。

2011年我國頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體系框架中有三個維度和（）領(lǐng)域。