中國的《幼小銜接研究工具》是指向幼兒園大班/學(xué)前班至一年級初幼兒的評價(jià)工具，目的在于評價(jià)學(xué)前幼兒在數(shù)學(xué)方面的入學(xué)準(zhǔn)備情況以及一年級初幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，主要考察的是知識和能力兩方面。

綜合評價(jià)是指將評價(jià)內(nèi)容分解成幾個(gè)項(xiàng)目分別進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)方法。

闡述式評價(jià)策略是對傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的評價(jià)進(jìn)行批評的基礎(chǔ)上，引入人類學(xué)的概念和方法，由艾斯納于19世紀(jì)70年代初提出的教育評價(jià)策略。

根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)可以將學(xué)前教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為（）。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強(qiáng)的評價(jià)模式。

ECERS-R將班級的師生互動(dòng)分為三個(gè)維度：情感支持、班級管理、指導(dǎo)策略。

對抗式評價(jià)模式又稱司法評價(jià)模式，是受司法審判的啟發(fā)而產(chǎn)生的。

常用的評價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法有（）。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)專家型教師的關(guān)鍵特征在其教學(xué)行為。