課題：談真誠得體的評價表達
基本理念：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信； 如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會了自卑；如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。———佚名
案例描述：前不久，聽了一堂三年級的英語課，整堂課氣氛十分和諧愉快，教師精神飽滿，親切和藹，設計了快節(jié)奏、多形式、高效率的教學活動，全體同學邊活動邊學習，興致勃勃地投入到學習活動中來。40分鐘很快就過去，這短短的幾十分鐘內(nèi)讓我這名新老師學到很多優(yōu)秀教學方法，讓我印象深刻。同時教師對學生的評價也讓我記憶“深刻”。每當一名同學回答比較好的時候，教師會鼓動全班同學拍兩下手，然后一起豎起拇指說：Great!，以此來表揚這名同學。受表揚的這名同學會面帶笑容的坐了下去。課堂里一遍又一遍地重復著這種評價表達形式。

課題：投入真情，注重評價的人文關懷
基本理念：有愛的評價、尊重人的評價能催化孩子心靈中的積極情感，使其具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力；膚淺的評價、敷衍的評價、刺傷心靈的評價能拽住孩子心靈馳騁的韁繩，使其駐足不前。——陳思
案例描述：記得有位老師上語文課時，請一位同學朗讀課文。他剛點到這個同學的名字，全班同學都笑著竊竊私語，那位同學也怯生生地看著老師，老師示意她往下讀┄┄原來，她患有口吃，平時，很少有老師叫她朗讀課文。有一個句子她一連讀了三遍都沒讀正確，把其中的一個“非”字丟掉了。同學們笑得更厲害了，她卻莫名其妙。那位老師就說：“由于你太緊張，丟了一個‘非’字。再來一遍，第四遍萬一還讀不好也不要緊，因為還有第五遍！” 她認真把這個句子看了看，又讀了一遍。這一遍讀得既正確又流利，聲音還響亮。 于是老師又說：“請你介紹介紹你取得成功的經(jīng)驗好不好？” 她靦腆地說：“把字看準，多讀幾遍，就會把課文讀正確、讀流利。” 這簡短的幾句課堂對話，重新喚起了學生朗讀的自信。老師積極而機智的評價，既保護了學生思維的火花，還巧妙地幫助學生解除緊張與不安，有利于小女孩戰(zhàn)勝膽怯的心理。