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A.教育認識
B.教育觀念
C.教育理念
D.教育實踐
A.學(xué)生外顯出來的行為表現(xiàn)
B.能觀察到行為表現(xiàn)的條件
C.行為表現(xiàn)的程度
D.行為表現(xiàn)的公認準則
A.教師負責(zé)教,學(xué)生負責(zé)學(xué)
B.以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)
C.以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)
D.教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動
A.背景
B.主題
C.細節(jié)
D.結(jié)果
E.評析
A.教師工作時間=教學(xué)時間
B.教師工作時間=研究時間
C.教師工作時間>(教學(xué)時間+研究時間)
D.教師工作時間=教學(xué)時間+研究時間
最新試題
簡述發(fā)展性評價的內(nèi)涵。
試述課程內(nèi)容組織的原則。
把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里,由一位教師分別用不同程度的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生,采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式,確切來說,叫做()。
以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是()。
有教師指導(dǎo)是教學(xué)的基本特征,教師作為教學(xué)的基本要素,所應(yīng)具備的特征有()。
根據(jù)艾斯納(E. W. Eisner)的三種課程與教學(xué)目標類型劃分,我國目前開展的研究性課程,很多就是使用 ()。
新教育派認為,教學(xué)過程的三要素中,()應(yīng)該是中心。
課程與教學(xué)目標的()的分解,是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標研究,他把教學(xué)目標分成三個方面,即“認知領(lǐng)域”、“()”和“技能領(lǐng)域”。
勒課程目標研究的特點是什么?
分析心理學(xué)對課程與教學(xué)的影響?