論述軟性環(huán)境因素在校本課程開發(fā)中的作用。

新教育派認(rèn)為，教學(xué)過程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。

以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。

簡述文化傳統(tǒng)、社會制約課程與教學(xué)的維度。

以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）

把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式，確切來說，叫做（）。

簡述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計的步驟。

下列哪種課程設(shè)計模式主張教師參與課程設(shè)計？（）

在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對本 校校本課程實施中的各種活動進行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

簡述發(fā)展性評價的內(nèi)涵。