幼兒園與小學(xué)銜接，主要是完成能力適應(yīng)的任務(wù)。

幼兒不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是身體上不適應(yīng)，（） 的不適應(yīng)以及（）方面的不適應(yīng)。

適合眾多兒童聽(tīng)講，教師一人講授的座位安排是（）。

教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓幼兒自己去探索環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法是（）。

家庭教育具有（）、全面性、（）、滲透性、（）的特點(diǎn)，而學(xué)前教育具有（）、（）、計(jì)劃性和專業(yè)性的特點(diǎn)。

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴提出“活教育”理論。

人口增長(zhǎng)快，將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)很多困難；人口分布不均，將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

幼兒良好的社會(huì)行為是在社會(huì)生活中，特別是在同伴之間的社會(huì)交往中發(fā)展起來(lái)的。

幼兒園與小學(xué)的教育銜接，主要完成下列任務(wù)（）。

下列選項(xiàng)中，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出了（）。