人的加工信息能量是有限的是指（）。

簡述視聽媒體的教學(xué)功能。

威利斯的教學(xué)設(shè)計模式具有3個靈活的指導(dǎo)方針：遞推（反復(fù)）、反省和參與。設(shè)計的方案應(yīng)該具備發(fā)展性、反省性和協(xié)作性，而且目標形成于設(shè)計和開發(fā)活動。不存在教學(xué)設(shè)計的權(quán)威。教學(xué)用于實現(xiàn)在有意義的情境脈絡(luò)中的學(xué)習(xí)活動。例如，拋錨式教學(xué)、情境認知、認知學(xué)徒、認知隨機通達超文本、問題解決，以及使用帶導(dǎo)航的超媒體學(xué)習(xí)資源等。

依據(jù)教材介紹的視聽媒體教學(xué)方法，簡述教學(xué)方法的使用。

人們讀解視覺圖像的能力與所處的文化背景、年齡大小、性別以及民族習(xí)慣基本無關(guān)。來自不同的文化背景的人，雖然個人接觸到的文化內(nèi)容不同，但對同樣視覺圖像的理解總是一致的。

學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪些方面？

下述陳述中，屬于聽說（AA）型語言實驗室的功能是（）

我國的電化教育在本質(zhì)上與國外的教育技術(shù)是相似的。這主要表現(xiàn)在：兩者的目的一致；兩者開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的方法相同；兩者采用控制教育或教學(xué)過程的方式相同。但兩者畢竟并不完全等同。主要區(qū)別存在于研究對象方面、研究領(lǐng)域方面和研究方法方面。

具有外部動機的學(xué)生一旦達到了目的，學(xué)習(xí)動機便會上升；另一方面，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時具有獨立性，為了達到目標，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

下列關(guān)于S-P表排列的陳述中，有錯誤的是（）。