就開發(fā)主體看，園本課程開發(fā)的主體不包括（）。

教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標，并不提前設計好每個項目和每次活動的具體目標，這種課程特點是指（）。

區(qū)域活動指導的基礎是（）。

美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。

教育行政部門對幼兒園課程實施的影響主要是通過（）的影響發(fā)生的。

學科（領域）活動的計劃性和控制性較強，因而具有較強的（）。

高寬課程模式中師幼互動的中心是（）。

在區(qū)域活動指導方式中，教師在空間距離接近幼兒的地方，與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動，旨在引導幼兒模仿的是（）。

后現(xiàn)代課程理論認為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。

幼兒區(qū)域活動操作的對象是（）。