簡(jiǎn)述近代中國學(xué)校美術(shù)教育的特點(diǎn)。

福祿倍爾培養(yǎng)兒童造型能力的玩具被稱為（）

簡(jiǎn)述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

德 國哲學(xué)家（）強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要適合兒童心理發(fā)展規(guī)律。

日本畫家山本鼎領(lǐng)導(dǎo)的兒童美術(shù)教育改革稱為（）

法 國思想家盧梭認(rèn)為，繪畫除了審美教育的功能外，還要訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按透視規(guī)則來表現(xiàn)物體，并加強(qiáng)兒童的（）。

下列不屬于學(xué)前兒童美術(shù)教育指導(dǎo)思想是（）

人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合，在心理學(xué)上稱為（）

簡(jiǎn)述上世紀(jì)30年代美 國學(xué)校教育根據(jù)美術(shù)的任務(wù)所作的美術(shù)教育分類。

幼兒自身實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所能達(dá)到的水平之間的差異，叫做（）