提出“刺激——反應(yīng)”行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。

在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）

“從簡單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）

兒童繪畫發(fā)展階段可以劃分為（）

（）提出的評價六個步驟為：①建立職責(zé)準(zhǔn)則，評價的第一步是確定工作的內(nèi)容與范圍，即教師職責(zé)（規(guī)劃與組織、激勵學(xué)生、與學(xué)生的關(guān)系、資源的使用、教學(xué)技術(shù)、專業(yè)成長與職責(zé)、與家長的關(guān)系）②鑒別社會需要③確定目標(biāo)與行動方案④實施行動方案⑤評價結(jié)果⑥討論結(jié)果

簡述羅恩非德的兒童審美發(fā)展階段。

折紙是利用雙手的活動將紙折疊成立體的形象的活動，其特點是利用（）

人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合，在心理學(xué)上稱為（）

以功能特點為標(biāo)準(zhǔn)，建筑藝術(shù)不包括（）

（）對兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進”美術(shù)教育理論正源于此。