簡述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

兒童繪畫發(fā)展階段可以劃分為（）

簡述上世紀(jì)30年代美 國學(xué)校教育根據(jù)美術(shù)的任務(wù)所作的美術(shù)教育分類。

兒童審美成長過程中的萌生寫實(shí)期為（）歲。

（）提出的評價(jià)六個(gè)步驟為：①建立職責(zé)準(zhǔn)則，評價(jià)的第一步是確定工作的內(nèi)容與范圍，即教師職責(zé)（規(guī)劃與組織、激勵學(xué)生、與學(xué)生的關(guān)系、資源的使用、教學(xué)技術(shù)、專業(yè)成長與職責(zé)、與家長的關(guān)系）②鑒別社會需要③確定目標(biāo)與行動方案④實(shí)施行動方案⑤評價(jià)結(jié)果⑥討論結(jié)果

日本畫家山本鼎領(lǐng)導(dǎo)的兒童美術(shù)教育改革稱為（）

簡述近代中國學(xué)校美術(shù)教育的特點(diǎn)。

法 國思想家盧梭認(rèn)為，繪畫除了審美教育的功能外，還要訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按透視規(guī)則來表現(xiàn)物體，并加強(qiáng)兒童的（）。

提出“刺激——反應(yīng)”行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。

下列不屬于學(xué)前兒童美術(shù)教育指導(dǎo)思想是（）