以功能特點為標準，建筑藝術(shù)不包括（）

兒童不僅畫出物體的表部特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了（）

在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）

簡述近代中國學校美術(shù)教育的特點。

在西方，“藝術(shù)”和“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文（）

下列不屬于學前兒童美術(shù)教育指導思想是（）

學前兒童手工發(fā)展的第二階段稱基本形狀期，其年齡段為（）

德 國哲學家（）強調(diào)學校教育要適合兒童心理發(fā)展規(guī)律。

日本畫家山本鼎領導的兒童美術(shù)教育改革稱為（）

（）提出的評價六個步驟為：①建立職責準則，評價的第一步是確定工作的內(nèi)容與范圍，即教師職責（規(guī)劃與組織、激勵學生、與學生的關系、資源的使用、教學技術(shù)、專業(yè)成長與職責、與家長的關系）②鑒別社會需要③確定目標與行動方案④實施行動方案⑤評價結(jié)果⑥討論結(jié)果