“從簡單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時(shí)間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）

人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合，在心理學(xué)上稱為（）

在西方，“藝術(shù)”和“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文（）

福祿倍爾培養(yǎng)兒童造型能力的玩具被稱為（）

簡述近代中國學(xué)校美術(shù)教育的特點(diǎn)。

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

兒童不僅畫出物體的表部特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了（）

在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）

以功能特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，建筑藝術(shù)不包括（）

教師語言是傳授知識(shí)的重要工具，其特點(diǎn)表現(xiàn)為：（）、簡潔明麗、規(guī)范語言，幽默風(fēng)趣，情感流露、聲音節(jié)奏。