A.隨機(jī)誤差
B.系統(tǒng)誤差
C.抽樣誤差
D.評(píng)分誤差
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A.從難到易
B.從易到難
C.難易混題
D.隨機(jī)排列
A.測(cè)驗(yàn)規(guī)則
B.測(cè)量條件
C.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)
D.測(cè)量誤差
A.選擇題
B.是非題
C.匹配題
D.填空題
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教育方針
C.教育目標(biāo)分類學(xué)
D.教學(xué)內(nèi)容
A.調(diào)查
B.測(cè)驗(yàn)
C.實(shí)驗(yàn)
D.口試
最新試題
10個(gè)被試前后兩次進(jìn)行了同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，第一次測(cè)驗(yàn)10個(gè)被試的分?jǐn)?shù)分別是5、7、4、6、9、10、7、8、6、5，第二次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分別是5、6、7、7、8、9、8、8、7、4，兩次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是1.89和1.52，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的再測(cè)信度是（）
標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)中，為了判斷測(cè)驗(yàn)題目是否真正測(cè)到了想要測(cè)的特質(zhì)，通常采用的方法是（）
關(guān)于格塞爾發(fā)展量表的說法錯(cuò)誤的是（）
成就測(cè)驗(yàn)在教育上的用途不包括（）
把分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)直接相加得到的合成分?jǐn)?shù)為單位加權(quán)，即將變異量最大的分測(cè)驗(yàn)做了最重的加權(quán)。
學(xué)習(xí)障礙的鑒定方法有病源法、診療法和（）。
下面關(guān)于評(píng)分客觀性，說法正確的是（）
心理測(cè)驗(yàn)采用客觀的量化技術(shù)將心理現(xiàn)象量化，是十分科學(xué)的，因此在任何場(chǎng)合都是最有效的方法。
常模的特點(diǎn)是（）
分?jǐn)?shù)的組合不包括（）