試述母語為英語的學習者習得主題突出的漢語時的“語用化”過程。

根據(jù)以往的有關(guān)研究，談談你對第二語言和外語教學學科理論體系的看法。

談談20世紀80年代以來，對外漢語教材研究所涉及的主要方面。

為什么說教材評估是一項復雜的工作？

你認為教材編寫應該有哪些基本程序？

請區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。

談談20世紀80年代初至90年代末以后對外漢語教學理論研究的特點和研究重點。

請用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學習中母語與目的語之間的關(guān)系。

怎樣看待第一語言習得和第二語言習得的關(guān)系？

以一個具體的應用為例，分析其中的教師變量、學生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。