試論第一、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備的語(yǔ)音基本功是（）。

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。

學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。

教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家，適合采用“讀寫(xiě)領(lǐng)先，聽(tīng)說(shuō)跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。

試分析偏誤的來(lái)源。

下列不屬于分立式試題的是（）。

面對(duì)外國(guó)留學(xué)生，以下做法不正確的有（）

按照國(guó)家的界限來(lái)區(qū)分，可以把掌握的語(yǔ)言劃分為（）。