我國對外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何？

如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？

為什么說教材評估是一項(xiàng)復(fù)雜的工作？

如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)過程的關(guān)系？二者是相互對立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程？

談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對外漢語教學(xué)理論研究的特點(diǎn)和研究重點(diǎn)。

為什么說信度和效度是語言測驗(yàn)最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？

請區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。

CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么？

對外漢語教學(xué)的課程有什么特殊的含義？

試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時(shí)的“語用化”過程。