造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

“一位中國老師請一個外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學(xué)生欣然答應(yīng)。可是，這位老師萬萬沒有想到，這個學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。

面對外國留學(xué)生，以下做法不正確的有（）

對外漢語教學(xué)這門學(xué)科最常用的四個名稱是（）。

為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？

第二語言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。

教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。

對外漢語教學(xué)法的理論支柱有（）

影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動不屬于教學(xué)行為的范疇。

學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場依存性與場獨(dú)立性，沖動型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。