教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。

測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是（）

按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

“雅思”考試屬于（）。

下列不屬于分立式試題的是（）。

小王來美國一個(gè)月了，他覺得美國的生活要比中國好很多，一點(diǎn)兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的（）。

對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓@個(gè)教學(xué)原則的理解。

學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場依存性與場獨(dú)立性，沖動型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。

推薦一部對外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。

對外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開，它們分別是（）。