A.視覺(jué)障礙兒童
B.聽(tīng)覺(jué)障礙兒童
C.身體病弱兒童
D.認(rèn)知障礙兒童
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A.該孩子的語(yǔ)言障礙
B.周圍的人對(duì)該孩子聽(tīng)力受損的接受和反應(yīng)程度
C.該孩子的心理特征
D.該孩子的聽(tīng)力受損
A.資源教室模式
B.教育配對(duì)模式
C.咨詢教師模式
D.社會(huì)交往模式
A.從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育
B.從開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育
C.教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以兒童為學(xué)習(xí)主體
D.從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動(dòng)教學(xué)
A.有不同特殊需要的兒童
B.心智偏異兒童
C.感覺(jué)障礙兒童
D.溝通異常兒童
A.要多陪孩子玩耍
B.應(yīng)讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足
C.應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境
D.不應(yīng)主動(dòng)參與
最新試題
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
口吃即（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說(shuō)法不正確的是（）。
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的疾病因素不包括（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動(dòng)，實(shí)際演練有關(guān)動(dòng)作，這種模仿稱（）。
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂(lè)意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）