A.智力型
B.語言型
C.藝術(shù)型
D.創(chuàng)造型
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A.語言測驗(yàn)和圖形測驗(yàn)
B.概念測驗(yàn)和聯(lián)想測驗(yàn)
C.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)和韋氏智力測驗(yàn)
D.問卷調(diào)查和心理測驗(yàn)
A.獨(dú)立學(xué)習(xí)項目
B.加強(qiáng)班
C.輔導(dǎo)教師項目
D.資源教室
A.交流障礙
B.社會化障礙
C.心理障礙
D.刻板行為
A.行為管理治療
B.認(rèn)知—行為治療
C.心理治療
D.藥物輔助治療
A.構(gòu)音異常
B.器質(zhì)性異常
C.語言發(fā)展異常
D.非氣質(zhì)性異常
最新試題
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致，這種方法稱為（）。
對智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
圖片正著放能認(rèn)出來，但倒著放就認(rèn)不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
一個人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為（）
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是（）。
口吃即（）。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時需考慮對特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。