A.教師在進(jìn)行語言矯治時，使用真實物體與真實情境
B.教師在口頭解說時伴隨手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡單圖片、符號、文字等
C.教師創(chuàng)設(shè)角色游戲的情境，讓兒童在不同情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)溝通技巧
D.教師在進(jìn)行語言矯治時，同時使用多種教學(xué)手段，給予兒童多種刺激
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A.前者是不自由的，后者是有限制的
B.前者是有限制的，后者是自由的
C.前者是主動的，后者是被動的
D.前者是被動的，后者是主動的
A.精神分析學(xué)派
B.行為主義學(xué)派
C.人本主義學(xué)派
D.人道主義思想
A.特殊才能
B.智力
C.創(chuàng)造力
D.領(lǐng)導(dǎo)能力
A.內(nèi)容精深化
B.加速學(xué)習(xí)
C.加深學(xué)習(xí)
D.內(nèi)容新穎化
A.記憶力
B.創(chuàng)造性思維
C.個性
D.注意力
最新試題
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時需考慮對特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）