A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動作協(xié)調(diào)不良
B.兒童所處環(huán)境不良
C.兒童自身情緒不良
D.腦部受傷
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A.發(fā)聲異常
B.構(gòu)音異常
C.語言發(fā)展異常
D.口吃
A.形成于2～7歲
B.形成于3～5歲
C.通過矯治能恢復(fù)正常
D.難以矯治
A.強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征
B.重視評估每個(gè)智障兒童的發(fā)展?jié)撃?br/>C.充分考慮智障兒童之間及其個(gè)體內(nèi)部不同方面的差異
D.確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個(gè)別教育計(jì)劃
A.嬰兒時(shí)期
B.發(fā)育期內(nèi)
C.嬰幼兒時(shí)期
D.嬰幼兒和少年時(shí)期
A.量力性
B.整合性
C.個(gè)別性
D.反復(fù)性
最新試題
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
對學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺障礙兒童的特點(diǎn)來開展各種感官的整合活動訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
言語障礙是指（）
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為（）
目前對于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。