單項選擇題學前特殊兒童一體化教育中，（）是主要的教學組織形式。
A.分組教學活動
B.在集體中重點關注的形式
C.集體教學活動
D.個別輔導的形式
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1.單項選擇題（）法是指“一種用來形成某個人目前還沒有的行為的程序，以便使個體從不會到一步步學會一個新的行為”。
A.強化
B.行為塑造
C.模仿
D.示范
2.單項選擇題固定比例強化、可變比例強化等屬于（）強化。
A.間歇
B.正
C.區(qū)別
D.消退
3.單項選擇題幼兒園教師（），不說明其心理科學知識欠缺。
A.只注意兒童軀體、生理健康
B.極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心
C.極少注意精神的、心理的健康
D.注意增強兒童對挫折失敗的心理承受能力
4.單項選擇題語言矯治的（）法著眼于豐富兒童的生活經驗，讓兒童通過真實的生活經驗來學習語言。
A.兒歌故事
B.多重刺激
C.自然情境
D.游戲
5.單項選擇題語言矯治工作中常采用（），注意語言符號系統(tǒng)的發(fā)展，也注意繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動作符號等方面的學習。
A.全面交流法
B.兒歌故事法
C.游戲法
D.日常交流法
最新試題
藍德瑞史將游戲治療中設立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。
題型：單項選擇題
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）
題型：單項選擇題
20世紀六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學計劃中。教師可通過模擬游戲、文學作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
題型：單項選擇題
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
題型：單項選擇題
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
題型：單項選擇題
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質形態(tài)的是（）
題型：單項選擇題
某學前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
題型：單項選擇題
一體化教育中教師承擔的任務有（）
題型：單項選擇題
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點的是（）。
題型：單項選擇題
關于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
題型：單項選擇題