A.兒童容易產(chǎn)生測試情境焦慮，影響真實(shí)水平的發(fā)揮
B.獲得的有關(guān)兒童語言發(fā)展的信息比較零碎
C.無法與自然語言分析方法相互配合
D.一般人很難掌握，較難使用
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A.前者重過程，后者重結(jié)果
B.兩者都重過程
C.兩種都重結(jié)果
D.前者重結(jié)果，后者重過程
A.瑞文推理測驗(yàn)
B.韋克斯勒智力量表
C.中國比納量表
D.推孟機(jī)械能力測驗(yàn)
A.加速學(xué)習(xí)
B.加深學(xué)習(xí)
C.內(nèi)容精深化
D.內(nèi)容新穎化
A.觀念獨(dú)創(chuàng)性
B.觀念變通性
C.觀念流暢性
D.觀念活躍性
A.身體早熟
B.智力早熟
C.堅(jiān)持按自己的方式行事
D.掌握欲極強(qiáng)
最新試題
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
言語障礙是指（）
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
對(duì)學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺障礙兒童的特點(diǎn)來開展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）