現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。

從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。

在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學素質，對教師而言，關鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。

非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設計。

幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學習加減運算打下了重要的基礎。

幼兒認識對稱圖形教育活動的指導要點有（）

小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內）。

加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學習基礎。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。