行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。

3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。

中班幼兒應能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關系。

幼兒更傾向于選擇結構相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。

幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進行。

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。

專門的數(shù)學教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學教育活動。

加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學習基礎。

抽象水平的加減，又稱概念水平加減。