小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經能用一一對應的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內）。

幼兒十以內加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。

小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或實物）進行簡單的組合拼搭。

3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。

幼兒認識對稱圖形教育活動的指導要點有（）

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

幼兒更傾向于選擇結構相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。

滲透性數(shù)學教育活動是指除專門的數(shù)學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學教育活動。

幼兒數(shù)學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。

鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。