A.CSE模式
B.目標(biāo)游離模式
C.對(duì)手模式
D.行為目標(biāo)模式
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A.發(fā)展階段
B.指導(dǎo)階段
C.形成階段
D.功能階段
A.強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法
B.闡述了理論知識(shí)和技能目標(biāo)
C.闡述了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求
D.闡述了該門課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A.孔德
B.泰勒
C.布魯姆
D.富蘭克林
A.第二軍醫(yī)大學(xué)
B.山東大學(xué)
C.中南大學(xué)
D.北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院
A.準(zhǔn)備
B.描述
C.整理
D.比較
最新試題
護(hù)理教育中思想品德教育的核心是（）
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）
以下不是信息處理的心理過(guò)程特點(diǎn)的是（）。
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹(shù)立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。
社會(huì)沒(méi)有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的是（）。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）