A.包含關(guān)系
B.遞進關(guān)系
C.肯定關(guān)系
D.否定關(guān)系
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A.促進學生身心健康和全面發(fā)展
B.推進學校素質(zhì)教育的全面實施
C.推動社會文明與進步
D.消除民族差異，促進世界統(tǒng)一
A.基礎(chǔ)與中介作用
B.操作與動力作用
C.激勵與增效作用
D.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用
A.工作內(nèi)容不同
B.學生觀不同
C.目標側(cè)重不同
D.理論基礎(chǔ)不同
A.人格和尊嚴
B.選舉權(quán)和被選舉權(quán)
C. 名譽和隱私權(quán)
D.政治權(quán)利和經(jīng)濟地位
A.必然的
B.可能的
C.不大的
D.偶然的
最新試題
一般人在受挫后，可能會出現(xiàn)哪些情緒變化與行為反應(yīng)？（）
學校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標、確定課程內(nèi)容、（）。
正確識別大學生的心理危機的信號，不包括（）。
以下內(nèi)容不屬于生理自我的內(nèi)容是（）。
學習疲勞的產(chǎn)生是一個由淺入深的積累過程，學習疲勞的程度也是（）逐漸發(fā)展變化的。
遇事無動于衷，或者把某一對象的攻擊性情緒，以完全相反的面目出現(xiàn)，這種情緒變化和行為反應(yīng)是（）。
由于學生只重視高中所開的升學課程，對于（）缺乏足夠認識。
學校心理健康教育中貫徹發(fā)展性原則，要注意“三早”。所謂“三早”，是指：一是早早進行；二是早做準備；三是（）。
無論我們是否處于危機中，我們首先應(yīng)該掌握“三助”的方法，即自助、（）和助人。
（）是青少年最主要的人際關(guān)系。