學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）

一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）

場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）

感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。

在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）

課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。

動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）

對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）