核心概念本質上體現的是數學的（）

表征自然界不同事物數量之間的聯系，以數學符號語言表達的一種數學命題，是小學數學規(guī)則中的（）。

為了體現數學規(guī)則的嚴謹性，小學數學規(guī)則推導過程常用的方法是（）

小學數學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應于“四基”中的（）。

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

設計小學數學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）

一個教師上小學數學課時，為了體現數學嚴謹性，講授內容邏輯性特強，結果絕大多數學生不知所云，這個現象說明這個老師沒有遵循（）。

教學設計的前提是研究（）

加涅認為，學習過程一般要經歷四個階段：理解階段、習得階段、儲存階段和（）