A.首先分析說服者的觀點(diǎn)
B.在末尾時(shí)再次說明說服者的觀點(diǎn)
C.在中途闡明說服者的觀點(diǎn)
D.在中途不提出說服者的觀點(diǎn)
E.在開始和末尾時(shí)都不提出說服者的觀點(diǎn)
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B.一方的權(quán)利比其余兩方聯(lián)合起來的權(quán)力要大
C.一方的權(quán)利比其余任何一方的權(quán)力要大，但又沒有其余兩方聯(lián)合起來的權(quán)力大
D.兩方的權(quán)力相等，且都大于第三方的權(quán)力
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B.人際吸引
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紐科姆的對稱理論是有關(guān)（）的認(rèn)知理論。
根據(jù)凱利的歸因協(xié)變原則，高度不一致的反應(yīng)會(huì)促使人們進(jìn)行（）
態(tài)度的形成以（）的存在以及人的需要賴以實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)情景或外界環(huán)境為前提條件。
在通過說服教育來改變聽者的態(tài)度時(shí)，可以（），可以大大提高說服效果。
乘坐公交時(shí)你習(xí)慣坐在正對車門的座位上，這個(gè)座位屬于（）
一支籃球隊(duì)要贏得比賽，隊(duì)員們必須互相配合、協(xié)同工作，隊(duì)員們付出的努力越多、配合得越佳，就越可能取得勝利，這種情景稱為（）
人們往往有意無意地追求支持自己看法的證據(jù)，而不是去追求與自己看法相反的信息，這種現(xiàn)象被稱為（）
在功過歸因偏見中，常見的現(xiàn)象是（）
當(dāng)你經(jīng)過三年努力考上你理想中的大學(xué)后，你發(fā)覺這所大學(xué)并不如你期望的那么好，但你還是會(huì)提高對這所大學(xué)的評價(jià)，使你覺得做這些努力去考上這所大學(xué)是值得的，認(rèn)知失調(diào)研究范式中可以用來解釋這種現(xiàn)象的是（）
你本來不喜歡一個(gè)人,在你為他做了許多事情之后,就會(huì)說服自己去喜歡他,認(rèn)知失調(diào)研究范式中可以用來解釋這種現(xiàn)象的是（）