數(shù)學證明之前構(gòu)想數(shù)學命題的思維過程稱為（）。

新出版的《國家數(shù)學課程標準》不出現(xiàn)“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”這兩個名詞，而把它們統(tǒng)稱為（）。

小學生由實例的課桌的角或三角形的角再形成幾何圖形的角的概念的思維過程是（）。

從“商不變性質(zhì)”推理到“分數(shù)的基本性質(zhì)”，稱為（）。

小學數(shù)學的乘法交換律得出是通過（）。

學習數(shù)學時，學生原有的數(shù)學認知和新的學習內(nèi)容相互作用的基本形式有（）。

選取教材中隱含著本質(zhì)因素的典型事例和范例進行教學的是（）。

小學生在解答水桶的表面積時，計算了兩個底面的面積，這說明了小學生（）。

根據(jù)課時的教學需要，設(shè)計新授前、新授中、新授后的練習是教師（）。

小學教材把整數(shù)及四則運算劃分為（）。