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在記憶廣度研究中，傳統(tǒng)方法是整體報(bào)告法：將字母或數(shù)字短暫地呈現(xiàn)，要求被試盡可能多的報(bào)告出記住的內(nèi)容。用這種方法測(cè)得的記憶廣度通常為4-5個(gè)項(xiàng)目。然而，被試卻報(bào)告說，他們看到了更多的項(xiàng)目，有些項(xiàng)目在報(bào)告其他項(xiàng)目時(shí)迅速地遺忘了。
后來，斯柏林采用部分報(bào)告法，用速示器以50毫秒的時(shí)間給被試呈現(xiàn)有12個(gè)輔音字母的卡片，字母分上中下三行，每行四個(gè)字母。在視覺刺激剛終止時(shí)，馬上向被試發(fā)出高、中、低音調(diào)的一種（高音調(diào)呈現(xiàn)，被試須報(bào)告第一行字母，以此類推），要求根據(jù)聽到的聲音信號(hào)報(bào)告相對(duì)應(yīng)的字母，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試能夠正確報(bào)告任何一行字母的76%。由于音調(diào)是在字母呈現(xiàn)終止后出現(xiàn)的，因此被試頭腦中必須保持全部三行字母。由此推算，被試腦中保持的字母數(shù)應(yīng)是12×76%=9.12個(gè)字母，這比采用整體報(bào)告法提高了一倍。
A.聽覺感覺記憶為0.25~1秒；視覺感覺記憶保持時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)
B.感覺記憶痕跡很容易衰退
C.不同內(nèi)容的感覺記憶，其容量有一定的差異
D.感覺記憶中的信息是經(jīng)過加工的感覺痕跡
在記憶廣度研究中，傳統(tǒng)方法是整體報(bào)告法：將字母或數(shù)字短暫地呈現(xiàn)，要求被試盡可能多的報(bào)告出記住的內(nèi)容。用這種方法測(cè)得的記憶廣度通常為4-5個(gè)項(xiàng)目。然而，被試卻報(bào)告說，他們看到了更多的項(xiàng)目，有些項(xiàng)目在報(bào)告其他項(xiàng)目時(shí)迅速地遺忘了。
后來，斯柏林采用部分報(bào)告法，用速示器以50毫秒的時(shí)間給被試呈現(xiàn)有12個(gè)輔音字母的卡片，字母分上中下三行，每行四個(gè)字母。在視覺刺激剛終止時(shí)，馬上向被試發(fā)出高、中、低音調(diào)的一種（高音調(diào)呈現(xiàn)，被試須報(bào)告第一行字母，以此類推），要求根據(jù)聽到的聲音信號(hào)報(bào)告相對(duì)應(yīng)的字母，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試能夠正確報(bào)告任何一行字母的76%。由于音調(diào)是在字母呈現(xiàn)終止后出現(xiàn)的，因此被試頭腦中必須保持全部三行字母。由此推算，被試腦中保持的字母數(shù)應(yīng)是12×76%=9.12個(gè)字母，這比采用整體報(bào)告法提高了一倍。
A.先后學(xué)習(xí)的兩種材料的相似程度
B.先后學(xué)習(xí)的時(shí)間安排
C.先后兩種學(xué)習(xí)的鞏固程度
D.個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)等因素的影響
最新試題
十九屆五中全會(huì)提出的“到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)”，其中不包括（）。
學(xué)科課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目，亦稱分科課程。下列對(duì)學(xué)科課程的理解正確的是（）。
關(guān)于載人航天工程，下列說法錯(cuò)誤的是（）。
在荒山野外看到老虎，人會(huì)感到恐懼；而在動(dòng)物園看見老虎，就不會(huì)感到恐懼。所以說人對(duì)老虎是否產(chǎn)生恐懼心理，這說明情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人的需要。
內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)，是國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立的覆蓋省級(jí)全域全業(yè)的試驗(yàn)區(qū)，下列不是國(guó)家設(shè)立的內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)的是：（）。
根據(jù)學(xué)習(xí)分類理論，應(yīng)將問題解決與概念和原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用與在熟悉情境中的應(yīng)用相區(qū)別。因?yàn)檫@種應(yīng)用的結(jié)果未習(xí)得新的概念和規(guī)則。
下列選項(xiàng)中，有關(guān)我國(guó)精神的說法錯(cuò)誤的是（）。
由于個(gè)人往往需要同時(shí)扮演若干個(gè)角色。當(dāng)這些角色與個(gè)人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見的角色沖突主要有（）。
信息加工心理學(xué)家把問題定義為：給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問題的有（）。
倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持、回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。研究表明，倒攝抑制效應(yīng)的大小，受下述因素影響（）。