學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）

對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當（）

有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。

智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）

有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）

人本主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）

教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）

教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）

測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）

課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。