A.馬克思的剩余價(jià)值論
B.凱恩斯的就業(yè)理論
C.柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)理論
D.馬克思關(guān)于少量復(fù)雜勞動(dòng)等于多倍簡(jiǎn)單勞動(dòng)的理論
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A.個(gè)人教育投入一學(xué)歷程度一社會(huì)貢獻(xiàn)一個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入
B.個(gè)人教育投入一學(xué)歷程度一個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加一社會(huì)貢獻(xiàn)
C.個(gè)人教育程度一個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入一社會(huì)貢獻(xiàn)一學(xué)歷程度
D.個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入一社會(huì)貢獻(xiàn)一學(xué)歷程度一個(gè)人教育程度
A.職工的教育水平對(duì)完成生產(chǎn)定額有很大影響
B.新工藝掌握運(yùn)用的程度同受教育程度具有正相關(guān)關(guān)系
C.教育程度與產(chǎn)品質(zhì)量合格率成正比關(guān)系
D.不同的教育程度對(duì)提出的合理化建設(shè)沒(méi)有影響
A.教育投資的成本
B.教育社會(huì)效益
C.教育對(duì)科技的影響
D.教育投資經(jīng)濟(jì)效益
最新試題
教師的平均工資應(yīng)該略高于其他行業(yè)的工資,是因?yàn)椋ǎ?/p>
簡(jiǎn)述美國(guó)大學(xué)適度規(guī)模。
美國(guó)關(guān)于教育規(guī)模的研究表明()。
簡(jiǎn)要回答確定使用勞動(dòng)簡(jiǎn)化法的尺度和媒介。
一個(gè)人的教育精神成本屬于()。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。
建國(guó)以來(lái),教師工資制度的變遷,不正確的敘述是()。
簡(jiǎn)要回答發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家教育投資收益率的不同。
學(xué)生已滿(mǎn)勞動(dòng)年齡因上學(xué)而失去的收入部分屬于()。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值?