A.幼兒園是以環(huán)境為中介對(duì)幼兒進(jìn)行教育的
B.幼兒園環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境
C.幼兒園的建筑也負(fù)有教育的使命
D.幼兒園是幼兒生長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境
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A.功能
B.作用
C.性質(zhì)
D.種類(lèi)
A.幼兒入園后，家庭對(duì)幼兒教育影響就沒(méi)有了
B.幼兒離園后，幼兒園對(duì)幼兒的影響就沒(méi)有了
C.幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分
D.小班幼兒都不喜歡玩平行游戲
E.幼兒進(jìn)入小學(xué)后，幼兒教師對(duì)他的影響也消失了
A.設(shè)計(jì)→實(shí)施→再實(shí)施→修正→再修正
B.設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正
C.實(shí)施→設(shè)計(jì)→修正→再實(shí)施→再修正
D.實(shí)施→再實(shí)施→設(shè)計(jì)→修正→再修正
A.環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則
B.適宜性原則
C.教育性原則
D.多樣性原則
E.幼兒參與的原則
F.開(kāi)放性原則
G.經(jīng)濟(jì)性原則
A.思想
B.理念
C.大教育觀
D.目標(biāo)
最新試題
美國(guó)著名課程論專(zhuān)家（）以自組織為核心概念勾畫(huà)了后現(xiàn)代課程理論的框架。
在五指活動(dòng)課程的內(nèi)容中，音樂(lè)、圖畫(huà)、手工屬于（）。
幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升，要求園長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)三重角色的整合，以下角色不在此范疇內(nèi)的是（）。
活動(dòng)目標(biāo)的著重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展的基本素質(zhì)方面指的是單元主題活動(dòng)目標(biāo)的（）特點(diǎn)。
課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)（）分析確定課程目標(biāo)。
張雪門(mén)“行為課程”的理論基礎(chǔ)是（）。
幼兒區(qū)域活動(dòng)操作的對(duì)象是（）。
高寬課程模式中師幼互動(dòng)的中心是（）。
幼兒園課程理念的（）是幼兒園課程質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)，也是課程設(shè)計(jì)必須思考的首要問(wèn)題。
后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，（）是后現(xiàn)代的根本特點(diǎn)。