單項選擇題（）領(lǐng)導方式能有效控制課堂秩序混亂局面、使課堂活動擺脫困境。
A.積極型
B.權(quán)威型
C.民主型
D.放任性
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1.單項選擇題教師失去了對課堂與駕馭和控制能力，這種課堂類型是（）
A.積極
B.消極
C.理想
D.對抗
2.單項選擇題良好的課堂管理能夠提升課堂教學效果，以促進學生的學習，這說明課堂具有（）
A.維持功能
B.促進功能
C.發(fā)展功能
D.評價功能
3.多項選擇題多種形式的練習可以調(diào)動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的（）
A.變通性
B.流暢性
C.靈活性
D.廣泛性
4.多項選擇題促進遷移的教學的一般建議包括（）
A.精選教材
B.合理安排教學程序
C.合理編排教學內(nèi)容
D.教授學習策略，提高遷移意識性
5.多項選擇題關(guān)于遷移理論中的概括化理論，以下表述正確的有（）
A.賈德提出了概括化理論
B.認為在經(jīng)驗中學到的原理、原則是遷移發(fā)生的主要原因
C.兩個學習活動之間存在共同的成分，這是遷移產(chǎn)生的必要前提
D.對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好
最新試題
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟，其中首要的步驟是（）。
題型：單項選擇題
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
題型：判斷題
人本主義學習理論認為學習最重要的任務是學生對知識的信息加工和理解。（）
題型：判斷題
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）
題型：判斷題
與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。（）
題型：判斷題
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
題型：單項選擇題
讓學生自己編制一份測驗小學兩步應用題的測題，這是操作評定方法。（）
題型：判斷題
教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。（）
題型：判斷題
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
題型：判斷題
學習結(jié)果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
題型：判斷題