高校課程改革的普遍趨勢表現(xiàn)在（）

高等學校教師專業(yè)發(fā)展的策略包括（）

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方法使用的基本要求（）

我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為（），要求學生按照課程類型修滿通識教育課程的學分數(shù)，強調(diào)學生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。

高等學校教師說課的主要內(nèi)容是（）

運用案例教學法，教師要掌握哪三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)（）

我國高等教育經(jīng)費分擔的主體為三個，即（），這也是世界各國高等教育成本分擔的一個基本構(gòu)成。

我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強勁，這些高等學校的課程設(shè)置以社會需求為導向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學校課程改革的趨勢是（）

高等學校學生的心理特征主要包括（）

為了引導高校合理定位，促進內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，教育部組織開展的院校評估，包括（）