問(wèn)答題如何理解人格的結(jié)構(gòu)特征？

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2.問(wèn)答題有兩位教師，滿懷熱忱，同時(shí)轉(zhuǎn)入青寧小學(xué)任三年級(jí)班主任。剛開(kāi)始，他們都很招三年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。 然而一年來(lái)，兩位教師所帶的班級(jí)班務(wù)和學(xué)生狀況等方面卻發(fā)生了很大的變化。 教師甲：剛進(jìn)班時(shí)，整天和學(xué)生泡在一起，學(xué)生也特別喜歡她。可是幾天下來(lái)卻沒(méi)能記住學(xué)生的名字， 上課時(shí)喊不出學(xué)生的名字，學(xué)生大失所望，嘴巴還嘟囔著：“我都告訴老師幾遍我的名字了，老師怎么還 是記不住……”在給學(xué)生講課文時(shí)，教師拿著參考書(shū)本在讀。對(duì)學(xué)生課堂回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也只有“真棒” “你真厲害”幾種，沒(méi)有具體的點(diǎn)評(píng)……久而久之，班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，而且不愛(ài)聽(tīng) 老師的話。老師后來(lái)無(wú)論使什么招都不靈驗(yàn)，都難以改變現(xiàn)狀。 教師乙：剛進(jìn)班時(shí)，用自己親切的話語(yǔ)和學(xué)生交談，讓學(xué)生介紹自己，兩天就記下了所有學(xué)生的名字。 與家長(zhǎng)就學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行溝通時(shí)，總能言簡(jiǎn)意賅、切中關(guān)鍵，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都很信服。講課文時(shí)，繪聲繪 色，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生聽(tīng)得入了迷。短短兩星期，學(xué)生對(duì)老師就異常尊敬。接下來(lái)的時(shí)間，老師輕松完 成了一學(xué)期的工作任務(wù)請(qǐng)根據(jù)心理學(xué)知識(shí)分析一下，案例中的學(xué)生為什么對(duì)自己的班主任會(huì)形成截然不同的兩種態(tài)度。怎樣才能避免教師甲情況的出現(xiàn)。