職業(yè)教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.03.10)

判斷題
模塊組合式是指學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，將若干相關(guān)專(zhuān)業(yè)有機(jī)組合而形成一種融合、交叉或邊際結(jié)合的寬專(zhuān)業(yè)形式。
答案：錯(cuò)誤
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述興趣測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用？有代表性的興趣測(cè)驗(yàn)有哪些？
答案：興趣測(cè)驗(yàn)在于幫助個(gè)體找到那些做起來(lái)會(huì)感到滿(mǎn)足與快樂(lè)的工作。興趣測(cè)驗(yàn)通過(guò)分析當(dāng)事人的資料與某職業(yè)群體之間的相似程度來(lái)進(jìn)行評(píng)...
判斷題
職業(yè)培訓(xùn)是對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行的以從事某種職業(yè)所需要的職業(yè)理想、職業(yè)技能為主的培訓(xùn)活動(dòng)。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
下列專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，屬于同質(zhì)結(jié)構(gòu)的是（）
A.烹飪學(xué)校設(shè)置烹飪專(zhuān)業(yè)
B.旅游學(xué)校設(shè)置旅游專(zhuān)業(yè)與烹飪專(zhuān)業(yè)
C.機(jī)電學(xué)校設(shè)置機(jī)電專(zhuān)業(yè)與烹飪專(zhuān)業(yè)
D.機(jī)電學(xué)校設(shè)置機(jī)電專(zhuān)業(yè)和旅游專(zhuān)業(yè)
單項(xiàng)選擇題
學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的原理，解答教師布置作業(yè)的這一思維過(guò)程是（）
A.抽象
B.分析
C.比較
D.具體化應(yīng)用
判斷題
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是班組授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
“總是等到考試時(shí)才知道該念的功課沒(méi)有念”，說(shuō)明了學(xué)生意志品質(zhì)的（）差。
A.變通性
B.果斷性
C.自覺(jué)性
D.堅(jiān)持性
單項(xiàng)選擇題
根據(jù)研究課題的需要，選好觀察對(duì)象，包括對(duì)象的數(shù)量、（）。
A.層次
B.范圍
C.深度
D.高度
判斷題
教師對(duì)包括職業(yè)技能在內(nèi)的人類(lèi)精神財(cái)富加以吸收和總結(jié)，然后傳授給學(xué)生，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)能參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
（）的代表人物是弗蘭格爾，該學(xué)派認(rèn)為實(shí)現(xiàn)道德要求最主要的是能夠作出清晰的思考。
A.道德認(rèn)識(shí)模式
B.價(jià)值澄清模式
C.價(jià)值分析模式
D.道德評(píng)價(jià)模式

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職業(yè)教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.03.10)

模塊組合式是指學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，將若干相關(guān)專(zhuān)業(yè)有機(jī)組合而形成一種融合、交叉或邊際結(jié)合的寬專(zhuān)業(yè)形式。

簡(jiǎn)述興趣測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用？有代表性的興趣測(cè)驗(yàn)有哪些？

職業(yè)培訓(xùn)是對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行的以從事某種職業(yè)所需要的職業(yè)理想、職業(yè)技能為主的培訓(xùn)活動(dòng)。

下列專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，屬于同質(zhì)結(jié)構(gòu)的是（）

學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的原理，解答教師布置作業(yè)的這一思維過(guò)程是（）

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是班組授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

“總是等到考試時(shí)才知道該念的功課沒(méi)有念”，說(shuō)明了學(xué)生意志品質(zhì)的（）差。

根據(jù)研究課題的需要，選好觀察對(duì)象，包括對(duì)象的數(shù)量、（）。

教師對(duì)包括職業(yè)技能在內(nèi)的人類(lèi)精神財(cái)富加以吸收和總結(jié)，然后傳授給學(xué)生，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)能參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（）的代表人物是弗蘭格爾，該學(xué)派認(rèn)為實(shí)現(xiàn)道德要求最主要的是能夠作出清晰的思考。

職業(yè)教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.03.10)

模塊組合式是指學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，將若干相關(guān)專(zhuān)業(yè)有機(jī)組合而形成一種融合、交叉或邊際結(jié)合的寬專(zhuān)業(yè)形式。

簡(jiǎn)述興趣測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用？有代表性的興趣測(cè)驗(yàn)有哪些？

職業(yè)培訓(xùn)是對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行的以從事某種職業(yè)所需要的職業(yè)理想、職業(yè)技能為主的培訓(xùn)活動(dòng)。

下列專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，屬于同質(zhì)結(jié)構(gòu)的是（）

學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的原理，解答教師布置作業(yè)的這一思維過(guò)程是（）

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是班組授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

“總是等到考試時(shí)才知道該念的功課沒(méi)有念”，說(shuō)明了學(xué)生意志品質(zhì)的（）差。

根據(jù)研究課題的需要，選好觀察對(duì)象，包括對(duì)象的數(shù)量、（）。

教師對(duì)包括職業(yè)技能在內(nèi)的人類(lèi)精神財(cái)富加以吸收和總結(jié)，然后傳授給學(xué)生，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)能參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（）的代表人物是弗蘭格爾，該學(xué)派認(rèn)為實(shí)現(xiàn)道德要求最主要的是能夠作出清晰的思考。

模塊組合式是指學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，將若干相關(guān)專(zhuān)業(yè)有機(jī)組合而形成一種融合、交叉或邊際結(jié)合的寬專(zhuān)業(yè)形式。

簡(jiǎn)述興趣測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用？有代表性的興趣測(cè)驗(yàn)有哪些？

職業(yè)培訓(xùn)是對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行的以從事某種職業(yè)所需要的職業(yè)理想、職業(yè)技能為主的培訓(xùn)活動(dòng)。

學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的原理，解答教師布置作業(yè)的這一思維過(guò)程是（）

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是班組授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

“總是等到考試時(shí)才知道該念的功課沒(méi)有念”，說(shuō)明了學(xué)生意志品質(zhì)的（）差。

根據(jù)研究課題的需要，選好觀察對(duì)象，包括對(duì)象的數(shù)量、（）。

教師對(duì)包括職業(yè)技能在內(nèi)的人類(lèi)精神財(cái)富加以吸收和總結(jié)，然后傳授給學(xué)生，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)能參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（）的代表人物是弗蘭格爾，該學(xué)派認(rèn)為實(shí)現(xiàn)道德要求最主要的是能夠作出清晰的思考。