感統(tǒng)康復(fù)師考試章節(jié)練習(xí)(2020.05.27)

A.60%
B.65%
C.70%
D.75%

A.它能實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)問題行為一樣的溝通功能
B.孩子本身己有這個行為，或孩子有能力學(xué)習(xí)這個行為
C.在大部分場合都適用，不會成為另一個新的問題行為
D.強(qiáng)度比問題行為更高

A.Autism Behavior Checklist-ABC
B.Modified Checklist for Autism in Toddler-MCHAT
C.Childhood Autism Rating Scale-CARS
D. Social Communication Questionnaire一SCQ

A.復(fù)誦
B.命名
C.聽者行為
D.提出要求

A.刺激內(nèi)輔助
B.刺激外輔助
C.塑造
D.鏈接

A.小組課是個訓(xùn)課的延伸，是融合的橋梁
B.小組課是所有孩子必須要的課程
C.如果孩子能夠上小組課，表示他不需要上個訓(xùn)課了
D.上小組課的孩子可以不具備合作性

A.與一般人群不同的社會交流障礙
B.語言與交流方面的障礙
C.對變化的拒絕、對規(guī)律的遵守、動作的怪異、重復(fù)性行為
D.在兒童時期體現(xiàn)癥狀
E.智力障礙

A.每個人都擁有不同的強(qiáng)化物
B.學(xué)生的任何正確的反應(yīng)都應(yīng)該得到強(qiáng)化
C.學(xué)生的強(qiáng)化物越少，訓(xùn)練效果越好
D.老師需要把強(qiáng)化物從食物和物品過渡到社會性強(qiáng)化物

A.應(yīng)變能力和過渡能力
B.語言能力力和配合能力
C.獨(dú)立能力和配合能力
D.應(yīng)變能力和語言能力

A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
E.塑造