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每日一練
章節(jié)練習(xí)
高級中學(xué)語文教學(xué)評價(綜合練習(xí))單項選擇題每日一練(2019.01.18)
來源:考試資料網(wǎng)
1
教學(xué)某版語文必修(5)第六課《逍遙游》,以下關(guān)于該課教學(xué)的建議說法不正確的一項是()。
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2
閱讀《大堰河--我的保姆》教學(xué)案例,按照要求答題。教學(xué)《大堰河--我的保姆》時,老師設(shè)計了讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié),有學(xué)生就“黃土下紫色的靈魂”發(fā)問,問為什么“靈魂是紫色”的?老師沒有直接回答這個問題.而是把問題的彩球拋給其他學(xué)生,有學(xué)生認(rèn)為紫色代表高貴,有學(xué)生認(rèn)為紫色代表悲慘、凄涼,然后老師啟發(fā)說:“正因為大堰河死前承受了數(shù)不盡的苦難,命運悲慘、凄涼,所以她的靈魂才高貴華美。盤剝?nèi)说娜?,死后肯定不高貴”并對學(xué)生對紫色的獨特理解給予了高度評價。對上述教學(xué)案例分析不正確的是()。
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3
閱讀下面一位教師教學(xué)高中語文必修(2)《氓》第二課時的教學(xué)思路,按要求回答問題。教師教學(xué)思路:[A]第一步:提問學(xué)生背誦《氓》,提示學(xué)生按故事情節(jié)發(fā)展線索來記誦。[B]第二步:利用多半堂課的時間舉例講解賦、比、興的知識,要求學(xué)生判斷詩句中哪里是賦、比、興手法。[C]第三步:重視學(xué)生的感受和體驗,讓其結(jié)合具體詩句分析人物情感及人物形象。[D]第四步:概括詩歌主旨。進(jìn)行課文總結(jié):整體賞析《氓》。以下對這個教學(xué)過程的綜合評述有誤的一項是()。
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4
語文課堂的教學(xué)媒體的選用應(yīng)該遵循以下原則:一是緊扣教學(xué)目標(biāo)選用媒體:二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象?,F(xiàn)代教學(xué)媒體以它直觀、形象、生動的演示功能,快速進(jìn)入課堂并成為一種先進(jìn)、深受學(xué)生喜歡的現(xiàn)代教育手段。它不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅,并且培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時,教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時教師的做法正確的一項是()。
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5
下面是一位教師的教學(xué)反思,閱讀下列材料,回答問題。教授《鴻門宴》一課,當(dāng)講到“樊噲闖帳”一段文字時,我先讓學(xué)生大聲讀出如下幾句話:噲遂入,披帷西向立,目視項王,頭發(fā)上指,目眥盡裂。項王按劍而跽曰:“客何為者?”[A]接著,我讓一位同學(xué)在第一排課桌上表演一下項羽的動作給大家看:)他跪在課桌上,手握一把笤帚當(dāng)做劍,猛然挺直身子,做出一種警備的姿勢。這個動作做得很成功,同學(xué)們也很直觀地領(lǐng)會了“跽”這個動作的含義。[B]但是他的表情、說話的語氣表演得還不到位。)不能讓學(xué)生理解項羽這一人物形象。于是,我又讓全班同學(xué)反復(fù)讀課文,想象項羽當(dāng)時的心情與情境。[C]過了一會兒,一位同學(xué)要求重演。)這次他的動作表演得很好,把項羽當(dāng)時又驚又疑又怒的心情表現(xiàn)得淋漓盡致,同學(xué)們都拍手叫好。我讓他給大家做個說明。他說:當(dāng)一位帶劍的武士,氣勢洶洶地闖進(jìn)帷幕時,項王沒有任何防備,心中肯定會一驚,接著便會疑惑不解--這是怎么回事?這是誰?當(dāng)他定下神來意識到對方是一位頭發(fā)上指、目眥盡裂的敵方武士時,感到憤怒,所以他當(dāng)時應(yīng)該是又驚又疑又怒。[D]盤演一個動作,不僅很容易地讓同學(xué)們理解了“跽”的意義,而且還培養(yǎng)了他們的想象能力、分析能力和表達(dá)能力,甚至還有造型能力?。σ陨辖虒W(xué)反思中劃線句子評價不正確的一項是()。
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