問答題

【簡(jiǎn)答題】為什么說跳級(jí)比留級(jí)更有利于學(xué)生的發(fā)展？

答案：一方面在于留級(jí)有損學(xué)生自尊心，使其自暴自棄，更重要的原因在于教師并沒有根據(jù)他們的特點(diǎn)教學(xué)，而是沿用導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)成敗的同樣...

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問答題
【簡(jiǎn)答題】請(qǐng)分析同質(zhì)分班的利與弊。
答案：利：可以縮小學(xué)生之間的差異，便于以統(tǒng)一進(jìn)度和方法教學(xué)。
弊：（1）學(xué)生的年齡越大，能力就越分化，按IQ分班不能...
問答題
【簡(jiǎn)答題】學(xué)校教學(xué)的目的是通過傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，但心理學(xué)的研究表明，個(gè)人的智商并不隨年齡的增長(zhǎng)而顯著改變，桑代克也證明，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)智商沒有顯著影響。你怎么解釋這兩種智力理論之間的矛盾？
答案：關(guān)鍵是區(qū)分先天的智力和學(xué)校教育要發(fā)展的智力。前者較難受教育影響，后者本質(zhì)上是知識(shí)，可以經(jīng)由教學(xué)而提高。
問答題
【簡(jiǎn)答題】說明場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性的概念與加德納的多元智力的聯(lián)系。
答案：從多元智力角度看，場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性的人，具有不同類型的智力。場(chǎng)獨(dú)立的人偏愛數(shù)學(xué)、自然學(xué)科，有良好的邏輯數(shù)理智力；傾向于...
填空題
中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念及其關(guān)系時(shí)，可以省去（）的支持，唯一必要條件是（）。
答案：具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生已掌握構(gòu)成新學(xué)習(xí)概念或原理的概念
填空題
影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是（）和（）。
答案：成熟；學(xué)習(xí)
填空題
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者在從事新學(xué)習(xí)時(shí)，其原有知識(shí)水平和原有心理發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。這里的適應(yīng)性有⑴（），⑵（）兩方面含義。
答案：學(xué)生的準(zhǔn)備應(yīng)保證他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)中可能成功；學(xué)生的準(zhǔn)備應(yīng)保證他們的學(xué)習(xí)在時(shí)間和精力的消耗上經(jīng)濟(jì)而合理
填空題
適應(yīng)能力差異的教學(xué)組織形式改革包括（）、（）、（）等。
答案：分校；同質(zhì)分班；留級(jí)或跳級(jí)
填空題
研究表明，IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在（）相關(guān)，而且隨著年齡增長(zhǎng)，相關(guān)系數(shù)（）。
答案：中等程度的；呈下降趨勢(shì)
填空題
對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性者應(yīng)培養(yǎng)其（）能力，而對(duì)于場(chǎng)依存性者則應(yīng)培養(yǎng)其（）能力。
答案：綜合；分析
填空題
焦慮水平與學(xué)習(xí)效率間呈（）形關(guān)系，即（）水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
答案：倒U；中等

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【簡(jiǎn)答題】為什么說跳級(jí)比留級(jí)更有利于學(xué)生的發(fā)展？

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【簡(jiǎn)答題】說明場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性的概念與加德納的多元智力的聯(lián)系。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念及其關(guān)系時(shí)，可以省去（）的支持，唯一必要條件是（）。

影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是（）和（）。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者在從事新學(xué)習(xí)時(shí)，其原有知識(shí)水平和原有心理發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。這里的適應(yīng)性有⑴（），⑵（）兩方面含義。

適應(yīng)能力差異的教學(xué)組織形式改革包括（）、（）、（）等。

研究表明，IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在（）相關(guān)，而且隨著年齡增長(zhǎng)，相關(guān)系數(shù)（）。

對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性者應(yīng)培養(yǎng)其（）能力，而對(duì)于場(chǎng)依存性者則應(yīng)培養(yǎng)其（）能力。

焦慮水平與學(xué)習(xí)效率間呈（）形關(guān)系，即（）水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

【簡(jiǎn)答題】為什么說跳級(jí)比留級(jí)更有利于學(xué)生的發(fā)展？

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【簡(jiǎn)答題】請(qǐng)分析同質(zhì)分班的利與弊。

【簡(jiǎn)答題】說明場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性的概念與加德納的多元智力的聯(lián)系。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念及其關(guān)系時(shí)，可以省去（）的支持，唯一必要條件是（）。

影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是（）和（）。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者在從事新學(xué)習(xí)時(shí)，其原有知識(shí)水平和原有心理發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。這里的適應(yīng)性有⑴（），⑵（）兩方面含義。

適應(yīng)能力差異的教學(xué)組織形式改革包括（）、（）、（）等。

研究表明，IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在（）相關(guān)，而且隨著年齡增長(zhǎng)，相關(guān)系數(shù)（）。

對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性者應(yīng)培養(yǎng)其（）能力，而對(duì)于場(chǎng)依存性者則應(yīng)培養(yǎng)其（）能力。

焦慮水平與學(xué)習(xí)效率間呈（）形關(guān)系，即（）水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

【簡(jiǎn)答題】請(qǐng)分析同質(zhì)分班的利與弊。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念及其關(guān)系時(shí)，可以省去（）的支持，唯一必要條件是（）。

影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是（）和（）。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者在從事新學(xué)習(xí)時(shí)，其原有知識(shí)水平和原有心理發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。這里的適應(yīng)性有⑴（），⑵（）兩方面含義。

適應(yīng)能力差異的教學(xué)組織形式改革包括（）、（）、（）等。

研究表明，IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在（）相關(guān)，而且隨著年齡增長(zhǎng)，相關(guān)系數(shù)（）。

對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性者應(yīng)培養(yǎng)其（）能力，而對(duì)于場(chǎng)依存性者則應(yīng)培養(yǎng)其（）能力。

焦慮水平與學(xué)習(xí)效率間呈（）形關(guān)系，即（）水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高。