直接再生產理論認為，教育的再生產功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教育社會學強調判斷是否構成社會的關鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

教育動因論強調教育對于社會變遷的潛功能。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。