社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容，而且還影響到教師的教學方法。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設(shè)計以及具體課堂教學。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。