陶行知曾說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”這體現(xiàn)了教師應當（）。

在了解了班風形成的心理機制后，對你有哪些啟示？

班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。

1988年，國家教委頒布《小學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。

結合實際分析，班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？

程老師經常利用課余時間給班上的后進生補習，這些學生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。

“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。”體現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

班規(guī)的內容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

下列選項中，不屬于班主任的職責與任務的是（）。

班主任的精神風貌不是班級總體風貌的重要影響力量。