從教師身份來(lái)說(shuō)，英國(guó)教師身份是（）。

一個(gè)國(guó)家的學(xué)校道德教育目標(biāo)及內(nèi)容具有很強(qiáng)的（）。

美國(guó)心理學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，致力于如何圍繞兒童的學(xué)習(xí)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，以更好地促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)。

重視和加強(qiáng)青少年道德教育已經(jīng)成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。

西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家的大量社會(huì)道德問(wèn)題促使人們重新認(rèn)識(shí)道德教育。

初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？

20世紀(jì)道德教育的一個(gè)誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。

班級(jí)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大是當(dāng)代許多國(guó)家在進(jìn)行教學(xué)改革。

由于各國(guó)初等學(xué)校的規(guī)模不同，使得小學(xué)管理層次也不盡相同。

在實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的手段。